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【文汇报】课堂变身能力展示的舞台

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上海电机学院机械制造工艺与设备专科专业引进澳大利亚技能人才培养模式 
         

          作者:樊红莲;李雪林   版次:教科文卫    日期:06-15

  6月13日,上海电机学院中澳合作项目——机械制造工艺与设备专科专业第八届毕业生举行毕业典礼,澳大利亚博士山学院院长约翰·莫多克专程从墨尔本赶来,为40多名毕业生授予澳大利亚文凭。莫多克这次还带来了大礼包——启动面向中澳合作项目的高额奖学金,成绩优秀、英语出众、家庭困难的学生每人可得1400澳元的资助,“这是我们和中国大学的第一个合作项目,不久前被澳大利亚政府授予国际合作的标杆,这可是很高的奖励。”莫多克说。
    
   机械制造工艺与设备,是上海电机学院的传统优势专业,该校在这一领域有着50多年办学经验。不少大学寻求中外合作办学的初衷,是希望引进国外教育资源带动本土相对落后的专业,但是10年前,上海电机学院却拿出自己的传统优势专业,大胆嫁接国外新枝,探索应用技能型人才的培养新模式。
    
移植澳方课程,根据行业发展更新
    
   上海电机学院的机械制造工艺与设备是国家级特色专业,该专业所在的学科是上海市教委的重点学科,校外建有上海电气(集团)数字化设计培训基地等30多个产学研合作基地。
    
   澳大利亚博士山学院是澳大利亚最大的职业技术教育学院之一。该校特点是完全按照行业标准来制定教学计划,课程安排实时反映国际人才市场的需求,课程内容每两到三年会根据行业发展的最新情况进行调整更新。这样的课程体系,对着眼于为现代先进装备制造业培养人才的上海电机学院来说,很有诱惑力。该校国际教育学院院长刘淑芸介绍说,合作之初,学校看中的就是澳大利亚博士山学院国际化课程体系和以学生为本的课堂教学理念;而澳方最为感兴趣的,是上海电机学院在专业实训实习方面的经验和资源优势。
    
   在这个合作项目中,中方全面移植了澳方的课程体系,采用全套原版教材。40%的专业课程由学校选聘的澳方教师来校教学,教师须具有教师资格和行业能力的双重认证。在该项目任教的另外60%的教师,学校全部派送到澳大利亚,接受从教学理念到教学能力的一系列培训。曾赴澳接受培训的卫老师介绍说,在澳大利亚质量培训架构中,把雇主满意度放在三个质量指标中的第一位。因此,澳方的课程要求对学生能力的描述很清晰,这对课堂教学是个明确指标。
    
围绕“能力”,课堂崇尚“展示型”教学
    
   澳大利亚博士山学院也是以培养实用型人才为主的技术型院校,该校一位负责人曾说,用人单位的要求就是学校的培养方向,该校所采用的教学计划和大纲,全部由政府统一编制。不同于中国大学的课程以具体的学科来命名,这些经政府广泛征询用人单位意见后制定的教学方案,按照用人单位所要求的能力模块组成,每个能力模块下,都设置了达到该项能力所该学到的技能。“课程打破具体学科界限,以学习后应掌握的某项技能为名称,在这一理念下完成学习的学生,理应成为用人单位眼中合格的准雇员。”刘淑芸说。每门课程结束时,外籍教师都会留下“课程包”,其中除了整个教学过程中的材料和考核结果,还有一张光碟,记录着学生学习成果的展示。
    
   澳方的课程不是填鸭式,而是互动式的。在课堂教学中,澳方教师强调通过案例教学、师生互动、小组合作和充分讨论,最终能够通过自己的方式展示学习成果。教师以此为依据考核课程学习过程。这种教学模式将课堂的舞台留出许多空间给学生。在中澳合作项目中担任教学任务的谭老师说,同样的教学内容,国际合作项目班级里的学生常常会有小创意、小创新,这与“展示型”教学模式长期的潜移默化密切相关。
    
   2007年为上海电机学院赢得首个“挑战杯”全国大学生课外学术作品大赛奖项的,正是国际教育学院的学生。浓厚的科技创新氛围,加上跨文化交流环境,让国际教育学院成为全校最活跃的学院之一。
    
双系统双测评,拿双文凭
    
   上海电机学院建立了规范的教学质量管理体系,严格按照国际合作办学的要求执行双系统、双测评,既要符合我们国家对高等教育的质量管理要求,又能达到澳大利亚对职业教育的标准。2006年,该项目顺利通过国家教育部的复核。2009年,澳大利亚国家质量委员会来到上海,对合作办学项目进行质量认证评估。考察完该项目的课程设置、教材选用、学生管理、教学成果后,评估小组成员一致通过了对该合作项目的质量认证。
    
   机械制造工艺与设备合作项目的学生在上海电机学院学习3年,毕业后就可取得中方颁发的毕业证和澳方颁发的高级文凭。国际教育理念与本土教育优势相结合,让机械制造工艺与设备合作项目的毕业生在上海及长三角地区具备了更强的竞争力,就业学生的创新、实践能力也得到了企业认可。